Monday, October 19, 2020

Tahukah Anda bagaimana sekolah terus berjuang menyelenggarakan pembelajaran menggunakan teknologi terkini di tengah masa pandemi covid-19 dan bagaimana para guru, siswa, dan orangtua siswa berkolaborasi di dalamnya?

Mungkin kebanyakan dari Anda sering mendengar keluhan mereka.

Melalui tulisan ini, saya mengajak Anda untuk melihat sisi lainnya.

Selamat membaca.

Seraya berpikir dan menulis tentang penggunaan teknologi terkini dengan harapan para pembaca dapat lebih memahami bahwa inovasi bentuk berjalan menurut fungsinya, saya menemukan pendapat dua tokoh berikut.

Piliang (2013) penah menulis bahwa teknologi memiliki budaya yang menuntut setiap orang bersikap produktif di dalam dirinya. Sikap produktif ini akan mendorong orang untuk berinovasi, sedangkan inovasi akan mendorong orang untuk berproduksi. Selain itu, Louis Sullivan menyampaikan bahwa bentuk mengikuti fungsi. Orang tidak dapat memberikan bentuk kepada apa yang belum pernah ada sebelumnya.

Merujuk kepada definisi teknologi menurut KBBI yakni keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia, maka dengan mengolah kedua pemikiran di atas, saya berpendapat bahwa sejak awalnya pendidikan Indonesia telah menerapkan budaya teknologi pada tiap zamannya, misalnya menggunakan batu tulis, papan tulis, kapur tulis, buku tulis, whiteboard, spidol hingga teknologi digitalisasi. Ya, setiap masa memiliki teknologinya masing-masing.

Dalam hal bentuk atau jenis, secara esensial pemerintah dan masyarakat Indonesia telah menyelenggarakan pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan fungsinya yaitu mengentaskan penderitaan akibat kebodohan dan ketertinggalan agar terbentuk watak, kepribadian, dan peradaban bangsa demi mencerdaskan kehidupan bangsa seperti yang tersurat dalam pembukaan UUD 1945. Jadi, pada hakikatnya tidak ada hal yang baru pada bentuk dan fungsi dari pendidikan Indonesia.

Kita semua sadar sepenuhnya bahwa pandemi covid-19 yang melanda seluruh dunia pada akhir tahun 2019, berhasil membangun sebuah disrupsi pendidikan (perubahan aktivitas pembelajaran konvensional dari dunia nyata kepada dunia maya) yang bagi sebagian orang itu adalah hambatan tetapi bagi mereka yang bijak menjadi tantangan (stepping stones) untuk bertumbuh.

Dalam sebuah webinar bertemakan "Menyusun Strategi Pendidikan Masa Depan Pasca Pandemik" pada Selasa, 9 Juni 2020, melalui kerja sama Tanoto Foundation dan Mahir Academy, Prof. Dr. Ir. R. Eko Indrajit (akademisi, pakar teknologi informasi, Direktur PGRI SLCC) menyampaikan bahwa efek pandemi ini telah membentuk 4 kuadran pendukung pendidikan.

Dalam kuadran 1 terdapat peranan orangtua siswa sebagai guru dan memiliki banyak peluang dan kontrol terhadap anaknya. Mereka dapat berkomunikasi dengan anaknya baik demi membangun karakter anak maupun untuk mengklarifikasi tugas-tugas yang belum jelas. Jika masih belum jelas orangtua dapat menghubungi guru.

Kuadran 2 adalah area di mana siswa memiliki banyak peluang untuk berkreasi dan berinovasi. Mereka mendapatkan pendampingan yang minim dari guru sehingga harus berjuang cukup mandiri untuk menyelesaikan berbagai tugas. Dengan menggunakan berbagai kemampuan imajinasi dan kreasi, mereka menjadi terbiasa untuk mengelola prioritas dan keadaan secara mandiri.

Dalam kuadran 3 terdapat ruang di mana para guru mau tidak mau harus beradaptasi dengan berbagai peralatan dan perlengkapan teknologi yang mungkin selama ini kurang disentuh. Guru menyiapkan berbagai materi pembelajaran secara daring dan mempresentasikannya. Sedangkan, kuadran 4 menyajikan bagian di mana masyarakat memiliki peran untuk turut mengambil bagian dalam menyediakan berbagai platform belajar daring baik secara gratis maupun berbayar.

Menurut hemat saya, Prof Eko telah menemukan bahwa meski di tengah kesulitan akibat pandemi tetap ada berbagai keuntungan dan solusi yang ditemukan.

Dampak pandemi covid-19 dan disrupsi pendidikan telah menimbulkan berbagai keluhan baik dari siswa, orangtua, maupun guru. Para siswa mengeluh tentang banyaknya tugas yang harus dikerjakan dan bosan belajar di rumah. Mereka ingin segera masuk sekolah agar dapat bertemu teman-teman dan guru mereka. Orangtua mengeluh karena susah sinyal, berebut kuota dan gadget dengan anaknya. Mereka juga tidak dapat menjelaskan materi kepada anak-anaknya dan kekurangan waktu untuk mendampingi anaknya belajar. Apalagi, anak-anak ini lebih patuh kepada guru dari pada orangtuanya. Sedangkan, para guru kesulitan untuk mendesain pembelajaran daring secara efektif karena belum melek teknologi.

Di tengah situasi ini, banyak sekolah yang ingin merekonstruksi kembali desain pembelajarannya, namun terkendala dengan sumber daya dan fasilitas teknologi kekinian. Di sisi lain, ada juga sekolah yang terus berupaya meningkatkan literasi digital para gurunya sehingga berdampak kepada siswa dan orangtua siswa.

Sebagai seorang guru saya mengikuti perkembangan belajar dari siswa-siswi yang saya didik maupun aktivitas mengajar dari rekan-rekan guru. Menghadapi situasi ini, sekolah di mana saya mengabdi tetap memberi perhatian terhadap pembelajaran yang selayaknya diterima oleh siswa. Koordinasi antar guru dengan pimpinan sekolah maupun dengan orangtua siswa tetap dilakukan supaya setiap siswa tetap terlayani dengan sebaik-baiknya. Saya ingin berbagi pengalaman tentang hal ini.

Pembelajaran luring

Sebelum pandemi covid-19 terjadi, seperti kebanyakan sekolah, kami melaksanakan pembelajaran luring. Guru-guru diperlengkapi dengan kemampuan teknologi informasi yang baik melalui kegiatan professional development secara mingguan dan diarahkan untuk menyiapkan KBM yang ramah anak supaya memenuhi kebutuhan gaya belajar anak (audio, visual, kinestetis). Materi pembelajaran disiapkan menggunakan teknologi yang ada di antaranya komputer, infocus, soundsystem, papan tulis, spidol, dan masih banyak lagi. Untuk menindaklanjuti proses pembelajaran yang dialami oleh siswa tertentu di sekolah, para guru melakukan kunjungan ke beberapa rumah siswa. Sedangkan, pada masa pandemi ini, guru-guru turut berpartisipasi mendukung program pemerintah melakukan pembelajaran luring melalui siaran RRI Kupang NTT.

Pembelajaran daring

Pada tiga bulan pertama (bulan Maret – Juni 2020) melakukan Belajar Dari Rumah (BDR), saya mendesain pembelajaran menggunakan model online chatting dengan platform microsoft 365 (teams) yang disediakan oleh sekolah. Harapan saya siswa bersemangat belajar dari rumah karena memiliki pengalaman belajar yang berbeda.

Saya memberikan agenda belajar harian yang disampaikan baik melalui online chatting ataupun video yang di-upload di teams lalu siswa mempelajari isi video tersebut. Jika siswa tidak mengikuti pembelajaran seperti seharusnya, maka saya akan menghubungi mereka setelah sesi pembelajaran melalui private chatting di teams.

Meskipun saya sudah berupaya menyiapkan pembelajaran secara demikian, masih ada siswa yang mengeluh karena terbebani tugas yang menumpuk. Hal ini dikarenakan, pertama, saya belum memaksimalkan teknologi secara kreatif sehingga siswa kurang mendapatkan kesempatan mengeksplorasi pengetahuan secara mandiri. Kedua, siswa belum mengelola prioritas dengan baik sehingga tugasnya menumpuk. Ketiga, jaringan internet yang tidak stabil sehingga pesan kurang tersampaikan dan pengiriman file tidak segera bisa diakses. Keempat, pemadaman lampu oleh pihak PLN.

Menyikapi keluhan siswa ini dan untuk memaksimalkan teknologi secara kreatif, saya memberikan kuis untuk mengecek kehadiran siswa di awal dan akhir sesi pembelajaran, meminta siswa mengerjakan tugas menggunakan aplikasi mentimeter dan Quizizz, dan memberikan link video dari youtube kepada siswa lalu meminta mereka mengaksesnya serta mengerjakan tugas yang saya berikan. Sewaktu saya meminta respon siswa terhadap metode belajar ini, mereka lebih menyukainya. Alasannya, karena mereka terlibat secara langsung dan menjadi subyek belajar serta sesuai dengan gaya belajar mereka yang lebih audio visual.

Literasi Teknologi

Sisi lain dari efek pandemi

Untuk alasan tertentu, saya setuju dengan gagasan dari Piliang, Louis Sullivan, dan Prof Eko di atas. Saya memaparkannya sesuai dengan beberapa aktivitas yang sudah kami lakukan di sekolah berikut ini.

Kami diharapkan terampil menggunakan platform dan fitur teknologi terkini. Maksudnya, supaya pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan gaya belajar siswa, sosio-humanis-religius, tercapai tujuan pembelajaran, dan holistis (intelligence quotient, emotional quotient, spiritual quotient, dan adversity quotient). Tambahan lagi, agar jika para guru telah mampu berliterasi digital, mereka dapat membimbing para siswa dan orangtua siswa untuk melek teknologi.

Demi hal ini, mengawali tahun akademik 2020/2021, kami mengikuti pelatihan pengenalan dan penggunaan fitur-fitur terbaru yang ada pada microsoft teams. Keuntungan menggunakan Microsoft teams karena platform ini diperlengkapi dengan fitur berkomunikasi dan berkolaborasi. Pada platform ini digabungkan fitur percakapan, rapat menggunakan video, penyimpan berkas, dan integrasi beberapa aplikasi. Keunikan platform ini adalah terintegrasi dengan Office 365 dan produk-produk lain selain buatan microsoft.

Hasil dari pelatihan tersebut kemudian saya terapkan dalam kelas yang saya asuh. Saya memilih menggunakan model video conference yang terbukti lebih efektif dan menyenangkan dibanding chatting online. Melalui platform ini kehadiran siswa di kelas lebih mudah terpantau. Siswa yang tidak hadir atau telat akan ketahuan dari fitur daftar hadir. Fitur room chat juga sangat membantu dalam melakukan model pembelajaran berkelompok. Siswa dapat dibagi dalam kelompok room chat untuk mengerjakan tugas yang diberikan dan setelah itu dapat kembali bergabung dalam fitur meet now (istilah bagi video conference pada teams). Sedangkan fitur live event dapat digunakan untuk melakukan kegiatan langsung yang dihadiri oleh ratusan orang. Fitur ini sering kami gunakan dalam acara ibadah sekolah, graduation, professional development guru, pertemuan orangtua siswa, pengarahan siswa, dan sebagainya.

Selain menerima pelatihan di atas, para guru juga diarahkan untuk merekonstruksi dan merevitalisasi sistem pembelajaran daring dan luring. Hal tersebut sejalan dengan gagasan Kemdikbud melalui Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud, Iwan Syahril bahwa menyikapi kondisi persaingan global saat ini pembelajaran yang dinilai terbukti efektif meningkatkan kompetensi siswa adalah model kombinasi (hybrid model). Karena itu, sekolah-sekolah diharapkan menerapkan perpaduan inovasi teknologi melalui pembelajaran menggunakan teknologi terkini (daring) dengan metode tradisional instruksional tatap muka (luring).

Disrupsi teknologi selalu menawarkan sesuatu yang bersifat kekinian yang dapat menolong para guru mengembangkan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa jika saja mereka terus belajar. Relasi tatap muka antara guru dan siswa seharusnya selalu ada. Secanggih apapun teknologi yang digunakan tidak dapat menggantikan peran utama guru dalam dunia pendidikan, yakni membangun interaksi komunikatif.

References

H A P S A, S. (2020). METODE PEMBELAJARAN MODE LURING SISTEM PERTAHANAN TUBUH DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PENYEBARAN COVID-1. Diambil kembali dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Guru Berbagi: https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/metode-pembelajaran-mode-luring-sistem-pertahanan-tubuh-dan-implikasinya-terhadap-penyebaran-covid-19/

Harususilo, Y. E. (2020, Juli 7). Kemendikbud Pastikan Belajar dari Rumah Tidak Akan Permanen. Diambil kembali dari KOMPAS.com: https://edukasi.kompas.com/read/2020/07/07/085317171/kemendikbud-pastikan-belajar-dari-rumah-tidak-akan-permanen?page=all

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). (t.thn.). Diambil kembali dari Kamus versi online/daring (dalam jaringan): https://www.kbbi.web.id/teknologi

Kamus versi online/daring (dalam jaringan). (t.thn.). Diambil kembali dari Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI): https://www.kbbi.web.id/kuadran

Maulida, S. (2016, April 11). Form follow Function or Function follow Form ? Diambil kembali dari SAPTA MAULIDA: https://saptamaulida.wordpress.com/2016/04/11/form-follow-function-or-function-follow-form/

Microsoft Teams. (t.thn.). Diambil kembali dari Daftarkan sekolah Anda secara gratis: https://www.microsoft.com/id-id/education/products/teams

Piliang*, Y. A. (2013, April). BUDAYA TEKNOLOGI DI INDONESIA:. Diambil kembali dari Jurnal Sosioteknologi Edisi 28 Tahun 12, April 2013: https://media.neliti.com/media/publications/41615-none-0a532c25.pdf

Sujana, I. W. (2019, November 1). FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN INDONESIA. Diambil kembali dari ADI WIDYA: JURNAL PENDIDIKAN DASAR: https://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW/article/view/927/806

WANTIKNAS. (t.thn.). Empat Kelebihan dan Kekurangan Dalam Menerapkan E-Learning. Diambil kembali dari WANTIKNAS: http://www.wantiknas.go.id/id/berita/empat-kelebihan-dan-kekurangan-dalam-menerapkan-e-learning

oleh: Grefer E. D. Pollo, S.P., M.Pd-guru pada SMP Dian Harapan Kupang-NTT. Selain sebagai guru juga ikut berbagi motivasi dan inspirasi dalam berbagai kegiatan kemanusiaan dan spiritual. Memiliki hobi membaca dan bermain musik. Mempunyai kerinduan besar agar hidupnya berdampak positif dan memberi pengaruh yang bermakna bagi keluarga dan orang di sekitarnya, gereja, bangsa, dan negara.

#PGRI #KOGTIK #EPSON #KSGN